盤點我的第一節習作課作文
今天是開學第一天，按照我的慣例，第一節課我與孩子們進行了聊天。聊一聊假期生活，孩子們在聊天時往往會因剛開學，會有不好意思在眾人面前表達的現象，話匣子往往是很難打開的。如何上好這樣的老課？我意識到必須重新進行設計：去努力去調動孩子們的說話興趣，去積極營造打開孩子話匣子的氛圍，去努力提升這次口語交際課的效果。
課堂伊始，我故意將自己的導語速度拉慢，孩子們饒有興趣地聽我的開場白。“今天是9月1日，當我們真真切切坐在教室時，才意識到我們開學了。怎能忘將近兩個月的暑假，怎能忘發生在暑假里的件件往事？那些難忘的，有意義的，令人悲傷的，令人忍俊不禁的------”孩子們隨著我的提示臉上逐漸露出會心的微笑，不時發現幾個孩子若有所思地輕輕點著頭，思緒大概在暑假中穿行吧。在片刻的沉默之后，我拋出第一個問題；“想到這些事情，你的內心是一種什么滋味？”“我感到很快樂。”第一個孩子回答.“快樂的滋味兒是一種什么味道？”孩子們不約而同嬉笑著說“甜甜的。”我隨手板書----“甜”。“什么事讓你的內心感到甜甜的？”班里立刻出現十幾個高舉的小手。我沒有叫起任何一個學生，繼續慢慢地提示孩子們：“這件事發生在什么時候？在什么地方？都有誰參加？你有哪些經歷？從中你感受到了什么？讓你今天想起時內心會有甜甜的感覺。”一邊說著，我一邊在黑板上板書著“時間---地點---人物---經歷---感受---”剛才高高舉起的小手漸漸落下。
孩子們的眼睛緊緊地盯著堂上的板書，小嘴輕輕地嘟囔著。我的心里卻不禁興奮起來，我預感這次的發言將是語言與思維的融合。果然，大約兩三分鐘之后，孩子們一個接一個地有條理的說清了事情的主要內容。我幫孩子們構思選材成功。
“回憶暑假往事，心里的滋味只有甜甜的味道嗎？”看到孩子們打開話匣子的欲望被調動起來了，我悄悄鋪了一個小臺階。“還有苦的。”“還有酸的。”“還有辣的”------孩子們的話匣子在相互比試之間打開了。“為什么會有這樣的味道？請你把這件事的主要內容寫下來，再與大家交流。”按照以前的慣例，我會選擇讓孩子們以小組討論的形式進行交流，因為口語交際課應該鼓勵孩子多說的，但由于我們是大班額，在小組交流時存在著這樣的弊病：小組內喜歡發言的同學總是先講，不喜歡發言的學生總是習慣的去敷衍對方的發言，假裝聽。當輪到自己發言時磨磨蹭蹭，害怕自己的發言引來別人的嘲笑，常常是金口難開。所以我選擇了今天的方案，逼著孩子們人人先去寫去寫。再將自己寫得與大家交流。孩子們大概沒有料到我的這一手，剛才還在迷糊的幾個孩子一下子抓耳撓頭，悄悄向周圍的同學求救。很快，幾個愛發言的學生就完成任務，我一邊在教室巡視，一邊挑出幾個風格各異的孩子，請他們讀他們所寫的主要內容。教室里安靜下來，沒有剛才的竊竊私語聲。有的孩子側耳傾聽，有的急速的書寫著，剛才跑神的幾個孩子也開始寫了起來。
離下課還有15分鐘，口語交際課在寫中結束，在展示中結束。離下課還有15分鐘，第一節習作課在悄然之間開始。習作指導時，我的指導語很簡單：“請同學們緊緊抓住自己的感受，抓住自己內心里那種滋味，去盤點屬于自己的暑假，去曬曬自己的假期。”
孩子們開始習作了，我對他們的習作充滿了期待。
第二節仍是語文課，孩子們繼續習作，大約二十分鐘之后，大部分孩子相繼完成自我修改，開始交作文，看習作書。下課鈴響后，有三個孩子的結尾還沒有完成，其余孩子的作文全交。
下午略讀孩子們的習作，發現沒有一篇雷同作文。其中的滋味有濃有淡，其中寫得味道很濃的有韓姝晨的《暑假里的五味瓶》、劉嘉許的《一片片的暑假回憶》、王潤藍、王夢瑤的《七滋八味的暑假》、李子園的《甜甜的暑假》、張書雅的《爸爸媽媽給了我“苦糖”》、徐橫超的《暑假的滋味》、趙孟真的《令我恐懼的暑假.》、劉銀紅的《我當了一回小老師》、朱思甫的《心酸的暑假》……讓人讀時不禁感慨萬千。明天一定要鼓勵孩子們抓住滋味繼續修改，寫成博文去讓大家輔導。