縣幼小銜接工作自查報告（通用2篇）
縣幼小銜接工作自查報告 篇1
1、班級中人的管理
前半學期我班有四位教學老師，兩位生活老師。其中我和高老師是以前幼小銜接班的老師，葉老師凌老師是以前大班的老師，我們這幾位老師都各自班級的情況都有著一定的了解。孫老師和謝老師都是已經有著一定經驗的教學老師和夜班老師。由于是兩個班級合并，所以老師在教育理念、方法等方面都存在著很大的差異。這無疑也給班級的管理工作增加了很大的難度。特別是教師情緒的管理和幼兒常規的管理，這對于整個班級的管理來說，其重要性不言而喻。為此，我們采取了以下措施：
2、教師的管理。
教師方面由于幼兒人數比較多，相對應的事情也比其它班的多，剛開始的時候的情緒都有一些波動，針對這些情況，我首先調整了自己的情緒，讓自己從消極的狀態中走了出來。然后我和班級成員進行溝通，讓大家感覺我們這些苦難都是可以克服的，同時也讓大家領會到領導對我們這個集體是非常的重視的。同時，我還多讓大家看到孩子們的進步，共同關注孩子們的成長，讓他們從從本職的工作中感受工作的快樂。雖然我們班的老師這個學期都有了很大的調整。如：孫老師加入，葉老師工作調整專抓教研工作。高老師病假，鄧老師加入和調離等。都給整個班級的管理帶來了很大的困難，但是我們大家都做到了團結一心，齊心為集體。特別是高老師病假期間，本來園內安排了葉老師代班，但葉老師臨時被安排外出學習。為此，我們不但沒有抱怨，而是利用自己的休息時間，順利的完成了班級的各項工作。后段的時候，由于鄧老師的調離，給我們的工作又帶來了巨大的挑戰，我們在沒有老師進班而葉老師又外出學習（園里安排了葉老師到我班擔任英語和美術的教學工作）的情況下順利的完成了班級的各項教學工作。經歷過這么挑戰，我們班的老師都在一定程度上有了很大的進步。特別是孫老師不但能積極的承擔園里的展示活動了，同時在教育的觀念方面也有了很大的提升。通過這些磨練，我們的班級凝聚力更強了，大家也更加的成熟了。
縣幼小銜接工作自查報告 篇2
根據《寶雞市教育局教研室關于對幼小銜接工作開展自查和調研活動的通知》（寶市教研發[20xx]58號）文件精神，近期，全縣各鎮（社區）輔導站，西大街小學，縣幼兒園對各自轄區幼小銜接工作進行了自查，教研室對部分鎮（社區）的自查工作進行了抽查。通過訪談、實地考察、課堂觀察等方式，對全縣17個鎮（社區）、校的幼小銜接工作開展情況有了全面的了解，現就相關情況報告如下：
一、主要特色
（一）高度重視，制度先行
我縣重視幼小銜接、重視建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發隴教體發【20xx】146號文件，明確了幼小銜接工作相關的要求。縣局對各鎮（社區）校、園幼小銜接工作進行指導，并積極開展了幼小銜接工作檢查活動。各鎮（社區）校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學要求和評價方式，確保了幼小銜接工作持續性和經常性。
（二）、積極行動，特色鮮明
1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進入角色。 兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學后以“學習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學和幼兒園的區別，激發孩子們的入學愿望和學習熱情，全縣各鎮（社區）校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽社區、東風鎮、溫水鎮等積極開展了“走進小學”活動。組織幼兒體驗小學環境，開學報到的第二天早上，就組織一年級同學在任課老師帶領下參觀學校。樓道里、文化墻上張貼著許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著小朋友們。讓學生了解廁所、教師辦公室、操場、衛生責任區位置，教育學生要愛護花草樹木等。固關鎮、天成鎮等在開學初帶領學生參觀高年級，進行課堂體驗。高年級學生良好的傾聽習慣、積極大膽的發言使新入學的學生對小學生的生活有了初步的體驗，減少了對小學生活的陌生感和恐懼感，激發了孩子升入小學的愿望。火燒鎮、東南鎮等針對起始年級學生年齡太小，教學內容較輕的特點，學校每周利用周二、四下午組織起始年級學生開展健康活動，由老師引導學生進行課外拓展訓練，讓學生重溫幼兒園的美好時光，新集鎮、八渡鎮東鳳鎮等利用每周一、三晚組織寄宿學生觀看智慧樹、七巧板、大風車、動畫夢工廠等少兒節目，讓學生切實感受到家的溫暖，消除思想顧慮。
2、重視入學教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽社區組織起始年級教師體會幼兒學習生活環境：今年8、9月，結合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區一年級任課老師和社區中心幼兒園老師進行專題研討和學習生活觀摩活動。不僅了解幼兒在幼兒園時的表現，增進了幼兒園與小學的教學交流與聯系，而且提高了教師教育教學的能力，也激發了小朋友的學習興趣，也初步體驗了幼兒的學習生活。城關鎮、西大街小學、天成鎮、牙科社區、曹家灣鎮等召開家長會和與家長個別交談的形式，突破家長在幼小銜接工作中認識的`誤區。
3、循序漸進，和諧過渡。從幼兒學習的結束，到小學學習的開始，不論從學習環境，還是學習內容，對步入一年級的小同學來說都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長，而應依托于幼兒的特點，適當承上以達到啟下的目的，否則將會澆滅他們剛剛點燃的激情和欲望。為此，各鎮小學起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進教師教學觀念轉變。開學前，西大街小學對一年級任課教師進行全員培訓。由剛調入該校的原縣幼兒園園長欒隴霞老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規范幼兒教育、科學保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現狀，將來在教學中就能更加聯系學情施教。開學后，經學校聯系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀學習。經過一下午的參觀，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發了教師要手把手，一點一滴教學生的決心。教師的教育教學觀念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關鎮西關小學利用開學一周時間，集中對學生開展了生活常規、日常行為、時間觀念、學校環境、到校放學等不同板塊的教育實踐活動，為做好幼小銜接和轉入正常的學習生活奠定了堅實基礎。同時學校及時召開了“一年級新生家長會”，從安全教育、習慣培養、家庭教育、矛盾化解等方面對家長進行了專題輔導，家長反響較好，家校關系不斷融洽，共同教育形成合力。
4、遵循教育規律，規范教育教學。在教育教學活動，各學校都能堅持做到充分遵循學生的.成長規律和教育教學規律。城關鎮輔導站在教學工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學教育和學習常規教育為主，課堂教學要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學階段的學習與生活”。 西大街小學將起始年級教師再學習起始年級課程標準作為一項重要內容寫入《西大街小學教學工作計劃》。采用集體學習與教師自學相結合的方式讓起始教師學課標，對課標學習的情況，學校通過檢查業務學習筆記等方法進行，并將結果納入績效工作考核。
（1）在教學計劃的設置方面，我縣能嚴格執行《國家課程標準》，開齊課程與課時，按照課標，合理安排各科教學進度，同時能嚴格按照課程標準與教材要求，以直觀、形象的教具、設計符合學生生活實際的教學情境、兒童化的教學語言、幼兒喜聞樂見的教育形式開展教學活動，突出了藝術教育、健康教育，促進了學前教育向小學教育的自然過渡。
（2）在課程開設和課時安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語數教學進度，嚴格按照課程標準要求進行教學，起始年級各科教學均堅持從“零”起步。各鎮（社區）根據本轄區幼兒園保育教育實際情況，有針對性的安排語文、數學學科教學進度。在數學教學中，一年級從教材編排體系和學生的認知規律出發，先后開展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內容，教師能根據學生的學習能力和認知基礎合理安排10以內加減運算的教學時間與進度。10以內認數和簡單的計算教學時間基本在4周內，新集川鎮、河北鎮、八渡鎮等學校安排了5周教學時間，保證了起始年級學生幼小的無縫對接。小學起始年級語文能按照規定從漢語拼音開始教學，漢語拼音和簡單的拼讀教學時間安排在一個月內，未出現突擊完成拼音教學任務的現象。
（3）結合學情，合理安排作業
結合一年級學生特點，他們剛從幼兒園升入小學，動手能力、語言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業有利于保持學生持久的學習興趣。經抽查了解，一年級語數科正式作業教師均能做到當堂布置，學生當堂完成，校內正式作業量每次不超過15—20分鐘，對于家庭作業，教師不留書面家庭作業，多為實踐性作業，如：讀書、識物等。
5、規范幼兒教育，享受快樂生活
幼兒園教育以“培養健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂園”。縣幼兒園、城關鎮幼兒園、八渡鎮幼兒園、固關鎮幼兒園等堅持把培養兒童的各種良好習慣，良好的心理素質，激發情趣，保護童心，讓他們熱愛生活，關注生活，通過游戲寓教于樂，是他們愛玩、會玩，在玩中增長智力，開發智力、培養能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學化”這一不良現象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，以健康、語言、人際交往、環境保護、藝術五大領域為目標內容，部分幼兒園按規定配發有幼兒教材，課程的實施以培養學生學習興趣、提高學生學習品質和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用了多媒體教學、游戲教學，采用觀察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經檢查全縣幼兒園均未出現提前開設小學起始年級的教學內容，也沒有教授起始年級的教學內容。對幼兒的評價嚴格按照幼兒園的評價方式，執行《幼兒園教學活動評分標準》對教師幼兒進行綜合評價，無違背幼兒教育規律行為等現象，讓幼兒在快樂中健康成長。
二、問題和不足
1、幼兒園與小學缺少聯系。幼兒園教師缺乏與小學教師之間的聯系，也就無法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱，教學活動，工作方法等也不了解。
2、幼小銜接中，小學的協調工作往往被忽視。幼兒進入小學后，生活條件和教育條件都發生新的變化，必定有一個適應的過程，由于小學對于協調工作重視不夠，新入學的兒童有著或多或少的學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學的學習節奏和方式，進而出現抗拒心理。
3、家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長出于過急而超前訓練，將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學后出現：上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。
三、今后工作建議
1、加強學習，從理論上銜接
加強理論學習，認真學習國家、省、市、縣有關幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實踐水平，從而增強銜接工作的科學性和有效性。
2、提高認識，從觀念上銜接
提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質的關鍵則在于轉變觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃，有針對性的開展銜接工作。
3、加強聯系，搞好雙向銜接
在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學的雙方配合與協作。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性，還需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。