幼兒園開學(xué)感言（精選2篇）
幼兒園開學(xué)感言 篇1
今年，我們小二班又是新的組合，工作一年的小張老師，我還有今年新招進的年輕的保育員史阿姨。面對新的同事，面對新的孩子，的確壓力大得不得了，開學(xué)初，我對自己暗下決心：無論如何，盡自己所能帶好這些孩子，更帶好這個全新的班集體。苦點、累點沒關(guān)系，團結(jié)協(xié)作是關(guān)鍵，還有就是阿彌陀佛，今年新進的孩子能給我們一個驚喜。
9月1日開學(xué)第一天，我們小二班三名工作人員，以飽滿的情緒，微笑著迎接每一個可愛的孩子，真沒想到老天還真是給了我一個大大的驚喜：沒上過托兒所的幼兒苦鬧個不停，使出全身的.解數(shù)，無論你采用何種轉(zhuǎn)移術(shù)，就是不給你“面子”，我也知道這些孩子第一次離開家人過集體生活難免情緒激動，哭鬧不止也屬正常但毅力真是沒法說，他們能跟你從早上來園耗到離園，關(guān)鍵是這樣的孩子還不止一個，六七個孩子，我們?nèi)齻�工作人員從早到晚輪流安慰，一刻不停；上過托兒所的，膽子又大的不得了，趁老師忙得團團轉(zhuǎn)的時候，站在椅子上、站在床上，愛吃的東西吃完了自己的，順便把別人的也吃了，不喜歡的，隨手地上一扔，不給，我就搶了再說。
9月2日，開學(xué)的第二天，哭鬧的孩子還是依舊和我們耗著，我們呢也不甘示弱，就是要把你們帶好，就不相信你們會不被我們打動；雖說是第二天，但調(diào)皮的孩子也不能讓你們隨心所欲吧，于是，我們不斷地規(guī)范他們的行為，提出要求，雖然我知道強化好行為，有時需要很長時間，但只要你不停地做著，就會有成功的一天，這一天或許很近或許很遠，但對孩子來說一定會受益終身，我相信成功，所以我們必須這么做著。
9月3日開學(xué)第三天，筋疲力盡地帶了兩天，一大清早，我喝了杯咖啡，我們?nèi)ぷ魅藛T早早地來到了幼兒園，迎接孩子們的到來。今天來幼兒園送孩子的爺爺、奶奶明顯多了很多，大概是長輩們心疼了，一起親自來送送、看看。一位奶奶拖住我說：“今天孩子的奶奶、外婆一起送孩子來了，看到孩子在幼兒園哭，外婆也心疼地哭了起來，孩子從小到大從沒離開過外婆，非常寶貝，你們老師要多抱抱，多陪陪，一直陪著她才行。”現(xiàn)在的孩子每家只生一個，都寶貝地不得了，可作為三十一名孩子的老師，我們必須對每一個孩子負責(zé)，又怎么能專寵一個呢，理雖如此，但話不能這么說，否則孩子的外婆就更不放心了。
我一方面安慰著孩子的外婆，另一方面向她們道著孩子這幾天進步的表現(xiàn)，請她們放寬心，放手讓孩子慢慢適應(yīng)集體生活，走好離家的第一步。可剛送走了兩位老人，另一個孩子的爺爺又找到了我，“你出來，我有事找你。”我順勢走了出去，并邀請他進來面談，可孩子的爺爺態(tài)度強硬地說：“我就在這里說，為什么我們家的孩子每天早上來幼兒園要哭，你給我說出道理來。你們幼兒園我以前帶孩子也經(jīng)常來玩大型玩具的她從來就沒哭過，你說出來。”工作十五年了，真還從沒碰到過這樣的家長，福氣還真“挺好”，可問題總要解決吧，我請孩子的爺爺先消消氣，（從他的話語中也能感受到他對孩子的愛）告訴他，來園哭鬧的孩子不止您家一個
有些孩子哭鬧的時間比您家的還長許多久許多。爺爺一聽，忙說：“其他孩子也會哭嗎，為什么住在我們樓下的孩子今年也上幼兒園她就不哭。”（可以聽出，這位爺爺對這些3、4歲的孩子相當不了解）于是我對孩子的爺爺說，每個孩子都有自己的特點，您家的，和他們家的脾氣、性格、習(xí)慣都一樣嗎，您平時和孩子來幼兒園玩，都是您牽著、帶著的，時間又不長，她會哭嗎，到了幼兒園就不同了，每天早上要和你們分別，要在幼兒園呆上一整天
而且每天還不能想怎么樣就怎么樣，還要遵守一定的規(guī)則，孩子每天早上只哭了一會會表現(xiàn)算很好了，您應(yīng)該表揚她，鼓勵孩子天天來上幼兒園，您一定也希望孩子在幼兒園養(yǎng)成各種好習(xí)慣，三年后，順順利利上小學(xué)吧！聽了我的話，孩子的奶奶一邊點頭表示同意，一邊拉著老伴，對我說：“老師您辛苦了，我們知道了。”
幼兒園開學(xué)感言 篇2
一年里我學(xué)到了很多東西，特別是現(xiàn)在在進行二期課改，這對我們新教師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。對此，我有一點小小的感受。
其實在幼兒園開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術(shù)能升華人的精神，改變?nèi)说男袨椋貏e是他對右腦功能地提升與開發(fā)，使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)活動。 我認為，二期課改最重要的要培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識，首先，要創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運用有效的措施與方法建立一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài)，使教師的創(chuàng)造性思維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活躍的，會自由表達自己的想法，因為她有足夠的安全感，即使說錯也沒關(guān)系。因此教師容易產(chǎn)生特別流暢的獨特的思維，容易產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造’需要無拘無束的氣氛;創(chuàng)造，要求每個人都能"自由的呼吸"。讓園長與老師之間的關(guān)系少一些嚴厲，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容;少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創(chuàng)造性的教育產(chǎn)生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師善于創(chuàng)新。
創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則，所以創(chuàng)新要求組織指定的計劃必須具有一定的彈性，給教師留有創(chuàng)造的時間和空間。如果教師的每個工作安排的非常緊湊，那么就沒有時間進行思考、探索，創(chuàng)新的構(gòu)想也無條件產(chǎn)生。要認可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優(yōu)勢互補，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價值得到較好實現(xiàn)，個性得到充分發(fā)揮。注重學(xué)習(xí)讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識和專業(yè)技能的自學(xué)能力以及不斷吸收教育學(xué)科的新知識、新技能，并在教育中積極運用的能力。這是因為幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識是否淵博，另一方面因為現(xiàn)實中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快，知識面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創(chuàng)造性思維，必須為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如;開設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動、學(xué)歷進修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時代發(fā)展步伐，事實創(chuàng)新教學(xué)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最后，要科學(xué)合理的評價，讓教師樂于創(chuàng)新。激發(fā)教師創(chuàng)造的情感，必須建立科學(xué)合理的評價標準。創(chuàng)造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過："處處是創(chuàng)造知地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"由于個人先天和后天條件不同，其創(chuàng)造開發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，不輕視教師的點滴創(chuàng)造。要運用形式多樣的的激勵機制，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標，經(jīng)常對教師的教學(xué)工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成對工作穩(wěn)定的熱情，從而激勵教師的創(chuàng)造意志。要引導(dǎo)教師自我欣賞、自我激勵，增強創(chuàng)造的動力。因為自我欣賞、自我激勵是創(chuàng)造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀是人才競爭的世紀，是創(chuàng)造的世紀。創(chuàng)造是艱難的，創(chuàng)造也是快樂的，創(chuàng)造更是無止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識的、高素質(zhì)的教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理經(jīng)驗，才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
二期課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
1、教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者。新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。我想：正是由于教師的留心觀察、傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自幼兒的活動主題，當活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。
2、教師要成為幼兒的促進者，支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要老師及時的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學(xué)習(xí)，如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們在草地上自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做"踩影子"的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣?孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的'小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問："老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢?"，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問："是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢?"，這激起了孩子進一步探索影子的興趣。
3、教師應(yīng)成為合作者。我覺得新課程實施中的教師，應(yīng)該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來。在這個集體中，到處有你可學(xué)習(xí)和幫助的人，應(yīng)樹立"我為人人"，"人人為我"的思想，相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要求教師關(guān)注課改信息，教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的，把平時有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動中進行交流，在讀書筆記中進行摘記和撰寫體會，這不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實踐之中。無論是管理者還是被管理者，大家都是一個共同體，一起想辦法，解決實際中碰到的具體問題。
新課程實施中的問題是多種多樣的，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時，也改變了教師的教學(xué)生活，新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我必須不斷的進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)過程進行反思，能夠獲得理論與實踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極地與團體進行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功